近年来，分等级的智力测试方法受到了广泛的批评。其中一个原因是制定它的人属于中产阶层，所以这种智力测试的内容包含了很多中产阶层的文化特征，却没能包括其他社会阶层的文化特征。而赫德森（Hudson）博士却以别的理由说明了这种智力测试方法的不恰当性。
赫德森博士集中调查研究了600名15～17岁的聪明的英国学生。他认为传统的智力测试方法无法确定他们聪明与否。这些学生们都可以分成两类：一类是具有客观的、单方面的气质；而另一类的学生则具有多样性的气质。前者对机械、制造类学科比较感兴趣，在科学方面具有很强的创造力；而后者虽然没有数学或科学方面的天赋，但艺术素养却很高。具有科学性和客观性气质的学生在传统智力测试中能取得较高的分数，而在艺术上有天赋的学生在这种测试中却得不到好成绩。但不能据此就，说具有艺术性气质的学生不如具有科学性气质的学生聪明。
赫德森博士这种主张的理论基础是脑生理学家们的理论。1950年，迈尔斯（Myers）以猫来做实验，得出了猫的大脑大致分为两个区的实验结果。
后来学者们又很谨慎地以人为对象做了相应的实验。20世纪70年代的学者们终于搞清楚了人的大脑可分为左脑和右脑两部分。左脑在语言和象征性思维等方面占有优势，而右脑则在视觉性、空间性思维以及全局性思维能力上比较强。
事实上，20世纪60年代的人们认为右脑的功能并不重要，只要左脑的功能好就可以。所以家长比较重视背诵和抽象性、逻辑性较强的东西，而对主管多样性思维和艺术性思维的右脑功能则不以为然。但自21世纪以来，脑生理学家们又认为人的左右脑均衡发育才好。如果只片面地强调左脑功能而忽视右脑功能，最后只会导致连左脑的功能也发挥不出来的结果。
但韩国现行的情商教育不适合培育右脑功能。比如，在美术课上，应该让孩子自己随意利用各种颜色，但很多时候孩子都是按老师教的固定模式来画画，所以孩子经常问老师“该画什么呀”“下一次画什么呢”，却从来都不想自己动脑子画画。也就是说，这些孩子缺乏创新思维。孩子虽然能做好父母或老师布置的作业，但想都不敢想自己可以做点什么。我认为只有在大部分父母了解了幼儿发育特征和儿童美术理论以后，这种情况才可能有所改观。
孩子的年龄越小就越有可能充分发挥出创造性。应该让孩子多利用画画的方式表达自己的想法和感受。此外，应该让他们充分发挥想象力，不要让孩子成为一个只会回答大人提问的机器。为孩子提供更多让他们自主做事、自己动脑，以及展开想象力的机会。这些机会首先应该是由家庭来提供的。